sexta-feira, 17 de maio de 2013

Trabalho de Matemática - Probabilidade

Assista o vídeo  da aula de probabilidade no youtube:


sábado, 30 de março de 2013

sexta-feira, 15 de março de 2013

CÉREBRO

Queridos alunos...tenham uma ótima sexta-feira!




Amanhã começaremos novamente...

quinta-feira, 14 de março de 2013

Projeto CESA

Lembram do vídeo da última aula?

Então vamos divulgar boas ações e muitos elogios...

Afinal de contas:


quinta-feira, 7 de março de 2013

AS MULHERES E A MATEMÁTICA


Dia Internacional da Mulher
Olá, queridos alunos! Hoje, 08 de março comemoramos os Dia Internacional da Mulher e o nosso blog está  com uma postagem pra lá de interessante. Resolvemos homenagear a todas aa mulheres que de uma forma ou de outra usam a matemática em suas vidas.

Parabéns ... as nossas queridas alunas por estarem contribuindo com nosso blog e enriquecendo-o com a informações, ideias e sugestões.

Parabéns ... Professoras de Matemática pela garra no dia a dia e na arte de ensinar esta ciência maravilhosa.

Parabéns ... Você mulher que sempre relaciona, ordena, conjectura, teoriza, sistematiza, operaciona, geometriza, calcula, infere, mede, abstrai, deriva, efetua, integraliza...não importa...usa a matemática todos os dias...este blog lhe deseja um 

Feliz Dia Internacional da Mulher.

Como surgiu o Dia Internacional?




As Mulheres na Matemática





















Daniel C. de Morais Filho
Campina Grande.PB

O simples aspecto da mulher, revela que ela não é destinada nem aos grandes trabalhos intelectuais, nem aos grandes trabalhos materiais. Schopenhauer em As Dores do Mundo(Esboço acerca das mulheres).

Mas quando uma pessoa pertencente ao sexo no qual, de acordo com nossos costumes e preconceitos, é forçada a enfrentar infinitamente mais dificuldades do que os homens para familiarzar-se com essas pesquisas dificílimas, e consegue, com êxito, penetrar nas partes mais obscuras delas, tendo, para isso, de superar todas essas barreiras, então essa pessoa tem, necessariamente, a mais nobre coragem, os mais extraordinários talentos e uma genialidade superior. Gauss, numa carta a Sophie Ciermain, referindo-se ao trabalho dela. RPM - Revista do Professor de Matemáti



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História Mulheres na história, história para mulheres Graças a uma professora, meninas e moças estudaram o papel das mulheres na história da matemática. Resultado: as notas delas aumentaram.
Para saber mais...clique aqui

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O FILME


Conheça a história de Hipátia de Alexandria


Assista o trailer do filme...



Vamos refletir sobre este pensamento...

Parabéns, mulher....você é capaz de estudar Matemática, Química e Física e, principalmente decidir o rumo de suas vidas! Queridas somos capazes de transpor o limite do pensamento e construir a nossa própria história. Lutemos com inteligência e garra para  alcançarmos os nossos objetivos e conseguirmos a nossa vitória.


Queridas alunas...parabéns mulheres estudiosas!





quarta-feira, 27 de fevereiro de 2013

sábado, 23 de fevereiro de 2013

Efeito Boomerang

POR QUE ESTUDAR MATEMÁTICA?




     Quem nunca perguntou ao professor: "Por que estou estudando isso?" Eu já, e mais de uma vez. Alguns tópicos da matemática me pareciam tão inúteis....
     Uma vez, o matemático americano Roy James Newman (1907-1996) escreveu: " A coisa mais dolorosa sobre a matemática é quão longe estamos de ter a capacidade de usá-la logo depois de aprendê-la." Isso é um jeito mais elaborado de dizer: "Aprendemos matemática para nada, ou assim nos parece." Pensando bem, essa não é uma característica exclusiva da matemática: o estudante de música só consegue tocar bem as escalas mais simples quando está treinando as mais complexas; o enxadrista só consegue usar bem as aberturas mais simples quando está estudando as aberturas de grandes mestres russos. Se essa característica existe em outras áreas da vida, por que Newman a achava " a coisa mais dolorosa da matemática"?

     "Talvez porque a matemática possa ser comparada a uma macieira mágica: olhando de longe, as maçãs parecem todas maduras e lindas. O sujeito se aproxima da macieira e tenta puxar uma maçã, mas ela não se desgruda do galho; ele apoia o pé no tronco da árvore, faz uma força danada e horas depois colhe uma delas, que se transforma na mesma hora numa maçã de metal - linda, mais inútil. O sujeito guarda essa primeira maçã numa caixa e volta à macieira outras vezes para, com grande esforço, colher mais seis maçãs. Um dia ele colhe a sétima, e de repente a primeira se transforma numa maçã comestível.Para ser três maçãs úteis, ele deve colher 21 maçãs e guardar 18 maçãs metálicas na caixa - 18 maçãs lindas mas inúteis.
     Newman falava mais ou menos disso. Chame as maçãs metálicas de "matemática inútil" e as maçãs comestíveis de "matemática útil". Parece contraditório, mas não é: a matemática que estudamos e conseguimos usar é sempre uma parcela da matemática que estudamos e ainda não  sabemos direito para que serve. Muito do que estudamos no ensino básico só vamos usar na faculdade, e muito do que estudamos na faculdade só vamos usar na pós-graduação. Então, quando fiz a pergunta inevitável a meus professores, eles poderiam ter me dito em resposta: 
     - Para que você consiga usar a matemática que estudou tempo atrás.

Carta ao Leitor - Márcio Simões (editor) 

Leia o artigo e nos diga o que você achou. 

quarta-feira, 20 de fevereiro de 2013

Aula de 19.02.2013


TURMAS 3004 e 3005 ...
FOI MUITO BOM CONHECER VOCÊS!

Estamos iniciando o nosso estudo sobre  
e espero que vocês gostem.




Para próxima semana....

(Junho de 2011) Pedro é um supersticioso e acredita que os números ímpares dão sorte. Ele escolheu para placa de seu carro um número formado por quatro dígitos todos ímpares e distintos. A quantidade de opções numéricas para a placa do carro de Pedro é igual a

(a) 5                    (b) 20                   (c) 120                    (d) 480                    (e) 625

terça-feira, 19 de fevereiro de 2013

Aula 19.02.2013

Querida turma 1007 a aula de ontem foi muito legal. Foi um prazer conhecer vocês.

Iniciamos nosso estudo sobre Conjuntos. Todas as vezes que tiverem dúvidas sinalize aqui para solucioná-las o mais rápido possível.

Para próxima semana...

(Saerjinho - Junho/2011) Um comerciante aumentou o preço de um produto que custava R$ 150,00 em 30%. O Valor do aumento, em reais, deste produto foi igual a 

(a) 195,00          (b) 180,00          (c) 105,00          (d) 45,00          (e) 30,00



quinta-feira, 14 de fevereiro de 2013


Projeto Unibanco no CESA


Saiba mais no  CONEXÃO PROFESSOR

terça-feira, 12 de fevereiro de 2013



PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE - CESA




1º ANO DO E.M 
 CONJUNTOS E ESTUDOS DE FUNÇÕES

Período do 1º Bimestre: 18.02 à 30.04
  • Compreender a noção de conjunto.
  • Utilizar a simbologia matemática para compreender proposições enunciados.
  • Resolver problemas significativos envolvendo operações com conjuntos.
  • Reconhecer e diferenciar os conjuntos numéricos.
  • Identificar a localização de números reais na reta numérica.
  • Utilizar a representação de números reais na reta para resolver problemas e representar subconjuntos dos números reais.
  • Compreender o conceito de função através da dependência entre variáveis.
  • Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade ou padrão.
  • Representar pares ordenados no plano cartesiano.
  • Construir gráficos de funções utilizando tabelas de pares ordenados.
  • Analisar gráficos de funções (crescimento, decrescimento, zeros, variação do sinal)


3º ANO DO E.M 
 ANÁLISE COMBINATÓRIA E INTRODUÇÃO À PROBABILIDADE

  • Resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo e ou noções de permutação simples e/ou combinação simples.
  • Utilizar o princípio multiplicativo e o princípio aditivo da contagem na resolução de problemas.
  • Identificar e diferenciar os diversos tipos de agrupamentos.
  • Calcular a probabilidade de um evento.


Obs.: O atual planejamento é baseado no Currículo Mínimo da SEEDUC.  O planejamento será ampliado conforme o desenvolvimento das turmas.

segunda-feira, 11 de fevereiro de 2013

TOQUINHO - AQUARELA ( legendado ).

Donald no País da Matemática - Desenho Completo Parte Ùnica


A Matemática segundo Jobim


Pra que dividir sem raciocinar
Na vida é sempre bom multiplicar
E por A mais B Eu quero demonstrar
Que gosto imensamente de você
Por uma fração infinitesimal,
Você criou um caso de cálculo integral
E para resolver este problema
Eu tenho um teorema banal
Quando dois meios se encontram desaparece a fração
E se achamos a unidade
Está resolvida a questão
Prá finalizar, vamos recordar
Que menos por menos dá mais amor
Se vão as paralelas
Ao infinito se encontrar
Por que demoram tanto os corações a se integrar?
Se infinitamente, incomensuravelmente,
Eu estou perdidamente apaixonado por você.
António Carlos Jobim/Marini Pinto (1958)

sábado, 9 de fevereiro de 2013



INÍCIO DAS AULAS


Queridos alunos do CESA,

O início das aulas será no dia 18 de fevereiro. Irei ministrar aulas para as turmas 1007, 3004 e 3005, alunos do noturno. Teremos aulas sempre as terças e quintas. Estou ansiosa para encontrá-los e começarmos o ano letivo de 2013. 

ATÉ LÁ!



sexta-feira, 8 de fevereiro de 2013


O RANKING DAS FANTASIAS

O Carnaval 2013 está aí ... que tal colocarmos alguns conhecimentos em prática.

http://revistaquem.globo.com/Carnaval-QUEM-2013/Rio-de-Janeiro/noticia/2013/02/exclusivo-saiba-como-e-e-quanto-custa-fantasia-das-rainhas-de-bateria-do-rio.html

1 - Qual o preço médio das fantasias declaradas na pesquisa?
2 - Construa um gráfico para visualizarmos melhor as informações da pesquisa.

Bom Carnaval 2013! Divirtam-se!

segunda-feira, 4 de fevereiro de 2013

SEMANA DE PLANEJAMENTO DO CESA

Tem um tempinho que não apareço por aqui. Está na hora de retornar para o nosso querido blog e torná-lo novamente atraente. Hoje tivemos uma reunião geral com nossa querida  Diretora Lenir e recebemos informações para o início do ano letivo de 2013. Participei do planejamento do noturno e foi muito legal. Novas ideias estão surgindo para motivar nossos alunos. Vamos aguardar!