Efeito Boomerang

POR QUE ESTUDAR MATEMÁTICA?

     Quem nunca perguntou ao professor: "Por que estou estudando isso?" Eu já, e mais de uma vez. Alguns tópicos da matemática me pareciam tão inúteis....

     Uma vez, o matemático americano Roy James Newman (1907-1996) escreveu: " A coisa mais dolorosa sobre a matemática é quão longe estamos de ter a capacidade de usá-la logo depois de aprendê-la." Isso é um jeito mais elaborado de dizer: "Aprendemos matemática para nada, ou assim nos parece." Pensando bem, essa não é uma característica exclusiva da matemática: o estudante de música só consegue tocar bem as escalas mais simples quando está treinando as mais complexas; o enxadrista só consegue usar bem as aberturas mais simples quando está estudando as aberturas de grandes mestres russos. Se essa característica existe em outras áreas da vida, por que Newman a achava " a coisa mais dolorosa da matemática"?

     "Talvez porque a matemática possa ser comparada a uma macieira mágica: olhando de longe, as maçãs parecem todas maduras e lindas. O sujeito se aproxima da macieira e tenta puxar uma maçã, mas ela não se desgruda do galho; ele apoia o pé no tronco da árvore, faz uma força danada e horas depois colhe uma delas, que se transforma na mesma hora numa maçã de metal - linda, mais inútil. O sujeito guarda essa primeira maçã numa caixa e volta à macieira outras vezes para, com grande esforço, colher mais seis maçãs. Um dia ele colhe a sétima, e de repente a primeira se transforma numa maçã comestível.Para ser três maçãs úteis, ele deve colher 21 maçãs e guardar 18 maçãs metálicas na caixa - 18 maçãs lindas mas inúteis.

     Newman falava mais ou menos disso. Chame as maçãs metálicas de "matemática inútil" e as maçãs comestíveis de "matemática útil". Parece contraditório, mas não é: a matemática que estudamos e conseguimos usar é sempre uma parcela da matemática que estudamos e ainda não  sabemos direito para que serve. Muito do que estudamos no ensino básico só vamos usar na faculdade, e muito do que estudamos na faculdade só vamos usar na pós-graduação. Então, quando fiz a pergunta inevitável a meus professores, eles poderiam ter me dito em resposta: 

     - Para que você consiga usar a matemática que estudou tempo atrás.

Carta ao Leitor - Márcio Simões (editor) 

Leia o artigo e nos diga o que você achou. 

Aula de 19.02.2013

TURMAS 3004 e 3005 ...

FOI MUITO BOM CONHECER VOCÊS!

Estamos iniciando o nosso estudo sobre  

e espero que vocês gostem.

Para próxima semana....

(Junho de 2011) Pedro é um supersticioso e acredita que os números ímpares dão sorte. Ele escolheu para placa de seu carro um número formado por quatro dígitos todos ímpares e distintos. A quantidade de opções numéricas para a placa do carro de Pedro é igual a

(a) 5                    (b) 20                   (c) 120                    (d) 480                    (e) 625

Aula 19.02.2013

Querida turma 1007 a aula de ontem foi muito legal. Foi um prazer conhecer vocês.

Iniciamos nosso estudo sobre Conjuntos. Todas as vezes que tiverem dúvidas sinalize aqui para solucioná-las o mais rápido possível.

Para próxima semana...

(Saerjinho - Junho/2011) Um comerciante aumentou o preço de um produto que custava R$ 150,00 em 30%. O Valor do aumento, em reais, deste produto foi igual a 

(a) 195,00          (b) 180,00          (c) 105,00          (d) 45,00          (e) 30,00

Projeto Unibanco no CESA

Saiba mais no  CONEXÃO PROFESSOR

PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE - CESA

1º ANO DO E.M 

 CONJUNTOS E ESTUDOS DE FUNÇÕES

Período do 1º Bimestre: 18.02 à 30.04

• Compreender a noção de conjunto.
• Utilizar a simbologia matemática para compreender proposições enunciados.
• Resolver problemas significativos envolvendo operações com conjuntos.
• Reconhecer e diferenciar os conjuntos numéricos.
• Identificar a localização de números reais na reta numérica.
• Utilizar a representação de números reais na reta para resolver problemas e representar subconjuntos dos números reais.
• Compreender o conceito de função através da dependência entre variáveis.
• Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade ou padrão.
• Representar pares ordenados no plano cartesiano.
• Construir gráficos de funções utilizando tabelas de pares ordenados.
• Analisar gráficos de funções (crescimento, decrescimento, zeros, variação do sinal)

3º ANO DO E.M 

 ANÁLISE COMBINATÓRIA E INTRODUÇÃO À PROBABILIDADE

• Resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo e ou noções de permutação simples e/ou combinação simples.
• Utilizar o princípio multiplicativo e o princípio aditivo da contagem na resolução de problemas.
• Identificar e diferenciar os diversos tipos de agrupamentos.
• Calcular a probabilidade de um evento.

Obs.: O atual planejamento é baseado no Currículo Mínimo da SEEDUC.  O planejamento será ampliado conforme o desenvolvimento das turmas.

TOQUINHO - AQUARELA ( legendado ).